了认真的神情，“请假干什么去？身体不舒服？还是有什么事要处理？”

他第一反应是苏铭可能遇到了什么突发情况。

“不是。”苏铭摇了摇头，语气坦然，“下午的理论课，我不想上了。我想去图书馆自学。”

“自学？”方振华这下真的有些吃惊了，身体微微前倾，“为什么？觉得授课老师讲得不好？跟不上？还是”

“不，授课老师讲得非常棒！”

苏铭立刻否认，甚至用上了一连串他所能想到的褒义词，“语言生动形象，讲解细致入微，教学方法灵活，重点突出，逻辑清晰，让我有茅塞顿开、醍醐灌顶之感！”

他几乎把能想到的赞美教学水平的词都用上了。

方振华眯起眼睛，盯着苏铭看了两秒，吐出一口烟气，直接道：“说人话。”

苏铭被噎了一下，只好实话实说，语气带着点无奈：“上课进度太慢了。老师讲的内容，我基本都会，提前预习的时候就已经掌握了。感觉坐在教室里，有些浪费时间。”

“”

方振华感觉自己的后槽牙有点隐隐作痛。

他之前还暗自担心苏铭作为插班生，可能一时无法适应硕士课程的强度和深度，盘算着要不要私下给他开开小灶。

好嘛，现在看来，完全是自己多虑了！

人家不仅跟得上，还嫌弃正规教学的进度“太慢”？

“你才上了半天课，就敢断定自学效果比听老师系统讲课更好？这么有自信？”方振华的语气听不出喜怒，更像是一种探究。

苏铭组织着语言，试图更清晰地表达自己的想法：

“院长，理论课程的本质，是传授和理解知识体系。”

“老师讲课，也是基于教材、大纲和自身理解进行阐释。”

“如果我已经通过自学，将相关教材、文献吃透，构建起了自己的知识框架，那么坐在课堂上重复接收已经内化的信息，效率确实不高。”

他话锋一转，表明态度：

“当然，理论课我想申请以自学为主。”

“但所有的实操训练课、图上作业、沙盘推演，我一节都不会缺席。”

“我认为理论与实践的结合，才是指挥员成长的关键。”

听完苏铭这番条理清晰、甚至有点“狂”但又不无道理的陈述，方振华陷入了短暂的沉默。

他夹着烟，目光投向窗外，似乎在进行快速的权衡。

作为经验丰富的教育者，他深知因材施教的重要性。

对于普通学员，按部就班的课堂传授是夯实基础的必要途径。

但对于苏铭这种已经展现出超强自主学习能力和知识消化速度的“非常规”学员，强行将他束缚在统一的课堂节奏里，或许真的是一种束缚和浪费。

几分钟后，方振华收回目光，看向苏铭，做出了决定：

“好。既然你认为自学更适合你当前的理论学习阶段，并且能保证学习效果，那我批准你的申请。”

“我只要最终的学习成果和考核成绩。”

“是！谢谢院长！”苏铭脸上露出笑容，心中一块石头落地。

他原本还担心这位以严厉著

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