在回到大洞窟的第十五天后，上午宣冲某个以太核子熔炉的喘震问题，下午就通过九阳的以太传送，去了某地下区域，检查以太熔炉中在治炼过程出现波峰杂质问题。解决了问题后，又去电力中枢进行例行检查。

碳基身躯的意志极限，正在被宣冲不断开发。

至于这么累？会不会倒下？在芽孢簇稳定下，宣冲这个成年人的碳基身躯的稳定度已经被锁住了。现在宣冲是天选打工人。

从电力中枢中出来后，宣冲抚摸一下额头，又开始“切换思维”。以太组织中的一个树突开始关闭，另一个芽孢树突则是对接到自己碳基大脑中，当然这一切在碳基身躯上看不出来。

而宣冲，原本上午脑中熟练的“电力工程学”专业思路，切换到了机械领域的动力包自动化上。两个领域虽然都是理工科，但是差异性非常大。电力需要考虑各个部件的磁效应，发热损耗，机械方面，则是要思考各个传动过程中机械咬合，材料形变，种种问题产生传导损耗。

举个例子，中学考试是不能突然从做几何体的状态，变更成化学题的，是要一定时间反应的，因为这是大脑中两个线程。

主世界，在二十八世纪之前，大部分人类只能专研于一个理论。即那些高深课题需要连续几天，数个月在一个“线程”思路上思考。

例如核武专家在研究高能炸药射流激发，几天几夜的计算流体控制度，中途就不能改换思维，去思考试验场地安防问题，必须将这部分分工，交给独立运转的其他“同志”。

二十岁之前，宣冲摸索到自己身体运动的各项极限；现在三十岁之后，则是开始摸索到自己的心理、大脑在社会活动上的各项极限。

体育老师对宣冲讲课：为什么人类自然人状态没有一心多用？

宣冲：嗯？是啊，为什么没有一心多用。

体育老师：因为一心多用能力太高等了，人类很少有使用这个能力、开发这个能力的场景。话说人类，也并不是没有“一心多用”的演化方向，几乎所有少年男孩子在课堂上都有“浮躁”的评价，即老师在黑板上讲，男孩的动不动就目光飘到窗户外了，这是因为单一的课堂环境，无法占满青少年男孩多股注意力。

要知道远古狩猎，还是存在“多观察”“多注意”的环境需求的。

不能眼观六路耳听八方，同时思考多个要素，可能就会因为失察，而被突如其来的灾难淘汰。奈何十八世纪到二十三世纪之间，各国的教育体系，都未能把男孩的“多心多用的线程”占满。

体育老师感慨道：不能耐心学好，那么就要学坏。心思无法完全在课堂上，那么就会想着校外打架，小巷子里面堵别人。

宣冲：嗯？

嘴上开瓢的体育老师立刻打住，把话题转移回来。

辅脑体系一开，多线程思维展开，但是每一个人格如果不够坚定的话，更容易被那些繁杂低级趣味所干扰，三观的“夭折率”极高。

只有三观发育成功，而且三观背后意志经过淬炼，能够坚定不移把符合三观行为践行下去，才能安排辅脑体系。

在“这节课”上，宣冲的世界观，人生观，价值观，则是在二十岁时，就已经养成了“单线程”思维不被其他道路

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