好。

宣冲思考了很久，仿佛明白了什么。

三十而立，在于成年后必须要支撑起自己所在路线的立场。甭管这个立场是从何而来的。只有支撑起立场，那么才能被别人依靠。

四十不惑，在坚持立场的同时，逐渐明白立场为何而立，逐渐不再思考“利”对于自己的利弊，由于不会被利影响，所以不再困惑。

至于五十岁后，似乎应该“知天命”。

宣冲：何为天命？作为智慧生命，任何自我“立场”都是主观的，然而世界是“客观”的；自我主观与客观，必然产生碰撞，碰撞也会产生大小不一的代价，有的代价是“必须要经历成长带来痛苦”，而有的代价是直接生命终结。

“知天命”，或许就是能够明白自己所坚持的立场，会面对的问题吧。

宣冲再度回顾了王立的信件：其中最后一句话则是：请继续走下去，证明这个世界，我没来错。啪嗒一声，一滴水落在了信笺上，墨痕扩散。

王立离开时是五十四岁，比宣冲更早知道“哪怕死，也要去做的事情”，宣冲：在这方面，他比自己更知道天命所在。

…宣冲或许此时是不如王立通透，但是系统其实并没有选择错…

系统外，一个声音开始警告何老师：不要给我超纲教德育，劳育也不是你要教的课程。

何：知道了，知道了，我这不是在做，体育课堂的衍生开拓嘛！

教导主任：你知道个屁！体育对应的是对人类漫长演化的严肃性，劳育对应的是“天性触动”！劳育和体育之间，需要大量“过度”阶段进行引导。

在坚持体育理念时，填鸭劳育，会产生教学事故。第五次，第六次维度战争的历史教训你忘了吗？这个学生目前在体育阶段，对你是言听计从。如果你贸然开启劳育。该学生的“卷症”好不了！宣冲现在专属课纲中，“体育”和“劳育”之间要有过渡，而“德育”更是要在“体育”和“劳育”都初步完成之后，才能启动。

不断在开“学前班”的何老师不置可否，觉得用“慢班”的流程，教导“快班”实在是太谨慎。教导主任：再说你的另一个错误：在尚未经过智育，没有领会“学习”对智慧的重大意义，（体育老师）过早地（对学生进行）德育，会（让学生）产生狭隘的对错，当学生把题目解出来，视角思维重获解放倒好；但若是没有解题成功，一些狭隘的对错一旦形成，后续就会背着包袱认知世界。这样的话极容易产生执念。

旁白：一旦产生执念，就得不断消除傲慢和偏见，届时是相当痛苦的，过去百分之九十的人都会倒在心魔上，无法升华成为“星田耕作”的四十世纪成年工作者。

何老师：嗯，我觉得这个学生能够转过弯来，（你）不要用注灵那一代的心理素质来揣测“沃井”招生学员的素质。

一个粉笔头直接砸在何的脑门上。

教导主任：还狡辩。下个周期，滚出学校，回你的“探测局”去！最后补了一句：“给你配四个监察者！”何老师的面庞顿时僵硬。

…切换“主角”…

视角回到，地下核爆后的五十秒内，汤益阳眼睁睁望着自己的所有月级被摧毁。在这一瞬间他输不起了。

汤益阳

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