主任：叫我来有什么事情？一一此时仔细看教导主任手上拿的课纲，那是2743年记录，显然刚刚从另一个时空过来。

班主任：问一下思政老师什么时候就位！

教导主任看了一下班主任课表后，问道：怎么了，本土时空背景教学场景有问题吗？（宣冲现在的思政老师并不是维校老师，只是宣冲被挖出来后，相关记忆中，模拟出的教学场景。）

班主任吐了一口气：很有问题！你应该知道，思想品德教育，是应当教导，在个人，家庭，国家，文明层面上，如何做选择！如何让学生选择最大可能性。然而这个古工业时空，你知道的，这个年代这些课程教育工作者的目的，有几个是教导学生做选择？而都是在进行驯化。

宣冲现在课堂上的时空场景，班主任对此感觉到相当不适。

至于宣冲喜欢在思政课上睡觉？经过维校分析不是学生的问题。三十世纪后对学生是相当包容的。十个世纪之前大部分归类于学生的问题，都会被精确定义为教育问题。

这就好比进行战前动员，士兵们有气无力首鼠两端，这不是士兵的问题。而是动员体系有问题，德不配位的人进入了宣传体系。

第二红朝就对思政教育有了这么个概念：在基本盘群体内，而男孩子是最好的鼓动对象，连男孩子都鼓动不了，那么要么人不对，要不是动员模式不对！

班主任点开教学大纲：教育思想品德必须要以身作则！自身要有高贵的品德，要开明，同时在人格上做到极致的尊重和平等。

然而部分思政教师，作为相对而言的强者，极少有人能够对岁数远远小于自己的学生做到尊重，故思想品德课上那些正确的理念，往往成了“灌输规则”的驯化手段。

殊不知规则之所以是规则，恰恰是大多数人为了“更好的可能性”选择出来的。

“规则”并非为少数人说教打造的思想枷锁。

学坏很容易，因为在生存演化中，他们对团队领头者的品性、生存策略照葫芦画瓢的能力更强。班主任现在已经关注到了这个问题！故直接把教导主任喊过来，要求重新排课。

…穿越后遗症…

在第三次穿越归来之前，宣冲还记得自己的名字，但关于前世成年人思维的总结开始变得模糊，简而言之，他的思维越来越契合这十四岁学生的样子。

教导主任在听到班主任说完后缓缓道：你知道，思政的老师一直是名额不足的，师资是要重点支援34世纪以后的区域。

班主任还想说什么，教导主任叹了一口气：这个时空（德育）还算是好，再怎么有问题，也无法和注灵时代相比。

班主任皱眉想阐述一下自己这里“教学”投入的产出比。

任谁见到好苗子，都想优先把师资力量倾斜到优质生源中。

奈何现在维校讲究公平，对各个时空的生源都需要均匀培养。

教导主任知道他想说啥，摇了摇头道：我们的学校，不搞什么尖子班！（精英主义），如果这次倾斜资源，那么下次呢，下下次呢，人总会倾向于打造十全十美，每一个时代的学生，就要承受那个时代的矛盾！而且你这个班区的学生，能够走出迷障，也应该独立走出迷障。

教导

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