！就像盖房子，先立柱搭梁，再砌砖铺瓦。”

“那……怎么整理呢？”晓梅小声问。

陆怀民拿起铅笔，在草纸上边画边说：

“比方说数学，核心就几大块：代数、几何、三角函数。代数里关键是方程和函数，几何里重点是三角形和圆……”

他开始在草纸上画思维导图——当然，他画得很朴素，只是一个简单的树状图。但即便如此，这种系统化的梳理方式，还是让在场的人眼前一亮。

“这个好！”李文斌凑近细看，“心里一下子就有谱了。”

“怀民，”陈卫东看着他，有些惊讶，“你这是……自己想的？”

陆怀民坦然道：“不是。以前在镇上书店翻旧杂志，看到有文章介绍苏联的学习方法，就记住了。”

这是真话——他前世确实在文献里看过苏联教育方法的研究。只不过那是几十年后的事。

陈卫东不疑有他，反而更加欣赏：“果然，爱学习的人到哪里都能找到方法。”

那天晚上，大家按照陆怀民的方法，开始梳理各科知识框架。

煤油灯燃尽了一盏，又添上一盏。

墙上的影子随着火光摇曳，长长短短，像一群在知识的迷宫中摸索的旅人。

陆怀民穿梭在他们中间，解答问题，指点思路。

他小心地控制着自己的“水平”：太简单的题，他装作思考一会儿再解；有难度的题，他引导对方一步步推导，而不是直接给出答案。

只有在没人注意时，他会快速翻过书页，目光扫过那些早已熟记于心的公式，然后合上书，继续扮演那个“刚刚开窍”的农村青年。

活动结束已是深夜。

陆怀民送陈卫东到村口。

月光很好，把土路照得发白。

“怀民，”陈卫东推着自行车，忽然说：

“你知道吗？我父亲去世前，还在坚持写他未完成的论文，写他想教给学生的话。”

他停住脚步，抬头看月亮。

“后来他走的时候，手中还拿着笔。我母亲说，他最后一句话是：告诉卫东，书要读下去。”

陆怀民默然，只觉夜风微凉，拂过脸颊。

“所以你看，”陈卫东转过头，眼镜片在月光下反着光，“我们读书，不只是为了自己。也是为了那些没能读到书的人，为了那些把希望寄托在我们身上的人。”

陆怀民喉头动了动，终究没说出什么。

“怀民，”陈卫东突然话头一转，“你想过没，要是真考上了，往后学啥？”

陆怀民顿了顿。

前世他在农技站一直干到四十多岁，通过自学拿到了在职研究生学历，捣鼓出好些专利，最后评上了高级工程师，调到省里的农职院当教授，没过几年就退休了。

现在是1977年，国家百废待兴，最需要的是什么？

“可能……工科吧。”他说，“国家要建设，需要工程师。”

“我也是这么想的。”陈卫东点头，却又道：

“但我父亲生前说，一个国家，不能只有技术，还要有人文精神。他说，什么时候我们既有强大的工业，又有繁荣的文化，那才叫真正

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