室里，灯火通明。

接到潘越峰电话时，教务处长老孙已经回了家，值班的王副处长紧急把人叫了回来。

紧接着，负责少年班工作的刘书记也赶到了。

少年班工作组的另外两位老师，李老师和张老师，也被一并叫来。

长条会议桌旁，坐了六七个人。气氛凝重。

信纸在众人手中传阅。每看完一个，脸色就沉一分。

「啪。」

刘书记最后一个看完，把信纸重重拍在桌上。他眉头拧成了一个疙瘩，说道：

「同志们，这是什么？这不是一封信，这是一记警钟。是一个极其危险的信号！要不是怀民同志的意外发现，这样下去，迟早要酿成悲剧！」

「啪。」

刘书记最后一个看完，把信纸重重拍在桌上。他眉头拧成了一个疙瘩，说道：

「同志们，这是什么？这不是一封信，这是一记警钟。是一个极其危险的信号！要不是怀民同志的意外发现，这样下去，迟早要酿成悲剧！」

他看向潘越峰：「小潘，你这个班主任，怎么当的？学生心理压力大到这个程度，你之前一点没察觉？」

潘越峰低着头：

「刘书记，我……我有察觉，但确实没想到会这么严重。我以为只是刚入学，学习压力大，适应适应就好了……」

「好了就好了？」刘书记打断他，手指敲着桌子：

「这信上写的什么？『累得喘不过气』、『半夜躲在被子里哭』、『根本就不该来这里』！这是要出大事的苗头！真要是有个学生想不开，你我，在座的各位，怎么跟家长交代？怎么跟学校交代？怎么跟国家交代？！」

他说得激动，咳嗽起来。旁边的人连忙递水。

孙处长接过话头，语气缓和些，但同样严肃：

「刘书记说得对，这事必须高度重视。但现在不是追究责任的时候，是怎么解决问题。李老师，您是搞心理辅导的，您怎么看？」

负责心理辅导的李老师是位四十多岁的女同志，她推了推眼镜，拿起那页信纸，又仔细看了一遍。

「从专业角度说，写信的这位同学，表现出了典型的焦虑、抑郁倾向，伴有明显的自我认同危机和存在性困惑。」她说的很专业：

「『天才』标签对他而言，已经从荣誉变成了枷锁，甚至是否定自我价值的武器。他找不到学习的意义，也看不到自己的未来，这是非常危险的。」

她顿了顿，看向众人：

「而且我认为，有这种情绪的学生，绝不止他一个。这封信，很可能代表了一个群体。」

「那怎么办？」负责学生工作的张老师急切地问，「加强心理疏导？多组织一些文体活动？」

「那些当然要做。」李老师说，「但治标不治本。问题的根源，在于他们失去了对学习本身的掌控感和意义感。他们似乎觉得，自己学习这些东西，只是为了向外界证明自己是『天才』，而不是因为知识本身有趣味、有价值。」

「那您的意思是？」孙处长问。

「我们需要重新审视培养方案。」李老师缓缓说道：

「是不是课程太难、进度太快了？是不是给了他们

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